Transtorno de estresse pós -traumático na infância e na adolescência

O transtorno de estresse pós -traumático (PTSP) se desenvolve em certas pessoas depois de experimentar ou testemunhar um evento traumático. Também é conhecido como trauma emocional, o termo "trauma" vem do grego τραῦμα (trauma = ferida).

Contente

• Infância e adolescência, estágios críticos
• Eventos potencialmente traumáticos
• Emoções e desenvolvimento na infância
• Efeitos dos traumas infantis na idade adulta
• 12 dicas para ajudar as crianças a superar eventos adversos
  • Referências

Infância e adolescência, estágios críticos

Essas experiências estressantes podem ocorrer ao longo da vida, no entanto Os estágios críticos são considerados infância e adolescência. Devido ao programa que nosso DNA possui, moldagem progressivamente à medida que nosso sistema nervoso se desenvolve. O neurodesenvolvimento começa na concepção e transcurre ao longo da vida até terminar na morte. Não obstante, A maturidade cerebral requer o estágio de todas as crianças e está concluído na adolescência, Isso significa que esses dois estágios se tornam os mais vulneráveis, portanto, os eventos adversos têm um impacto mais intenso nesses dois estágios e processo de desenvolvimento.

Eventos potencialmente traumáticos

Abaixo estão alguns eventos potencialmente traumáticos (embora eles não precisem necessariamente se tornar TEPT):

• Abuso emocional, sexual ou físico,
• Negligência emocional ou física,
• Abuso direto ou violência a um ente querido,
• Desastres ou acidentes naturais,
• Separação ou divórcio conflitante,
• Resultados de um estado de pobreza (não com moradia, comida ruim),
• Abusos de substâncias em casa,
• Separação complicada de entes queridos,
• Desastres naturais ou acidentes graves,
• Comportamento imprevisível dos cuidadores primários devido a certos vícios ou psicopatologias.

As experiências adversas causadas por vários componentes psicossociais e epigenéticos provaram ser a origem de muitas psicopatologias e patologias, como afirmado pelo "Teoria da origem multifatorial de transtornos mentais”(Rutter, 2009).

Emoções e desenvolvimento na infância

Estruturas cerebrais responsáveis ​​por regular as emoções, Memória e comportamento são desenvolvidos principalmente na infância, eles são muito vulneráveis ​​aos danos causados ​​às respostas do estresse emocional ou físico (Van der Kolk, 2002; van der Kolk, 2003).

Certos eventos, como negligência social precoce em crianças, têm um maior índice de atrasos em diferentes áreas do processo relacionado a diferentes respostas cognitivas e linguísticas (APA, 2013). As diferenças foram demonstradas em certas estruturas cerebrais através de técnicas de neuroimagem em pessoas que experimentaram eventos adversos contínuos, além de mostrar atividade cerebral irregular (Bergherr, Bremner, Southwick, Charney e Krystal, 1997; Southwick et al., 1999).

Também afeta o sistema hipotálamo-hipofiso-supranal (Serra, 2003); Pessoas que viveram alguns eventos traumáticos mostram níveis anormais de hormônios do estresse (Carpenter, Shattuck, Tyrka, Geraciti e Price, 2011) e as partes do cérebro responsáveis ​​pela regulação do estresse geralmente respondem de uma maneira menos adaptativa àqueles que mostram as memórias ou experiências associadas a trauma, causando respostas desadaptivas e destrutivas no contorno psicossocial, emocional, relacional e fisiológico (Soler, 2008). Por outro lado, o estresse crônico altera a plasticidade do hipocampo, funções cognitivas e neurogênese (Sauro et al., 2008).

Os diferentes estudos científicos indicam que as pessoas que sofreram trauma psicológico na infância têm maior probabilidade de desenvolver patologias, psicopatologias e problemas comportamentais no estágio adulto.

As adversidades infantis estão associadas a 44% das psicopatologias de desenvolvimento e 32% em adultos com um início tardio (Green et al., 2010). Também, Eventos adversos na infância estão relacionados ao consumo de substâncias, outras dependências e sofrimento no estágio adulto, Associado a certos distúrbios psicológicos, como os relacionados ao humor, ansiedade, estresse pós -traumático, dissociação e outros (Agorastos, et al., 2014; Van Nierop et al., 2015).

Efeitos dos traumas infantis na idade adulta

De acordo com o DSM 5 (APA, 2013), os sintomas afetados pela ansiedade, estresse e medo são uma particularidade clínica distinta de pessoas que viveram eventos traumáticos ou estressantes, além de sintomas anênicos e disfóricos, forma adaptativa, forma adaptativa enfrentada com raiva e raiva e Discrepância, ou sintomas dissociativos.

Feridas emocionais e estresse pós -traumático precoce (também associado ao apego) antes do processo de estruturas cerebrais que constituem e mantêm essas informações, como no hipocampo, será mantido em um nível inconsciente.

Os sintomas que aparecem correspondem posteriormente ao dificuldade em adaptar informações no cérebro antes dessas experiências adversas ou associados originários no período mais crítico em que ainda não foram desenvolvidos a partir dessas estruturas cerebrais (18 a 24 meses), também pode desregular o sistema, inibindo a atividade apropriada dessas estruturas (Cozolino, 2011; Levin, Lazrove e Van der Kolk, 1999; Siegel, 1999).

12 dicas para ajudar as crianças a superar eventos adversos

Em seguida, certas diretrizes são indicadas para ajudar a melhor adaptação a certos eventos adversos na infância e/ou adolescência:

1. Não esteja à frente dos sintomas. Há pessoas que não desenvolvem o TEPT para os mesmos eventos, é importante saber não ser desenvolvido; portanto, de preferência você precisa trabalhar de outra perspectiva, pois as nuances podem desencadear ou reforçar certos distúrbios e não fazê -lo daqui, você pode até Evite -os (sempre consulte um profissional)
2. Identificar gatilhos de trauma. Mas sem interpretar, pelo acompanhamento que esse processo requer.
3. Fique fisicamente e emocionalmente próximo.
4. Não use nenhum tipo de punição. Depois que certos eventos manifestam certos comportamentos que podem ser rotulados como mal adaptados, mas nada mais é do que uma maneira de se adaptar a essa experiência, você pode entender, acompanhar e redirecioná -lo do entendimento e do amor que você precisa.
5. Não leve o comportamento do seu filho em um nível pessoal, Promover escuta ativa, compreensão (sem julgamento) e acompanhamento do amor incondicional.
6. Ajude seu filho ou filha a relaxar, Para ficar ciente de que agora não há ameaça, é certo.
7. Seja congruente com o que você faz e diz. A confiança é essencial.
8. Respeite seu processo. Sem pressões, faça -o se sentir respeitado.
9. Permita que seu filho ou filha tenha autonomia, Vá ganhar segurança com o controle que corresponde à sua idade.
10. Promove a auto -Pity. Permitindo falhar, mas levantar -se, fortalecido e aprender com isso, com o conhecimento pode realmente se orgulhar de sua coragem e superar a força.
11. Dá muito amor Incondicional, querido, abraços, compreensão, apoio. Faça com que ele se sinta acompanhado e respeitado ao longo do processo.
12. Vá para um profissional qualificado.

Encontre a ajuda de um profissional qualificado, ele oferecerá diretrizes para atravessar o processo e se fortalecer. Lembrar…

Os danos emocionais são salvos no cérebro, como uma memória desconectada, se não for resolvida adequadamente no momento do evento adverso, o futuro processo psicológico e emocional pode ser visto (Shapiro, 2009).

Com o qual a intervenção precoce é essencial (Shapiro, 1995, 2001).

Chaves para superar o trauma

Referências

• AGORASTOS, a., Pittman, j. QUALQUER., Angkaw, a. C., Nivergelt, c. M., Hansen, c. J., Aversa, l. H. e resiliecystudyteam marítimo. (2014). O efeito cumulativo de diferentes tipos de trauma na infância sobre sintomas autorreferidos de depressão masculina adulta e TEPT, abuso de substâncias e qualidade de vida relacionada à saúde em uma grande coorte militar de serviço ativo. JournalOfPsychiatricResearch, 58, 46-54
• Associação Psiquiátrica Americana. (2013). Manual de diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (5ª ed.). Arlington, VA: Autor.
• Bergherr, t., Bremner, J. D., Southwick, s. M., Charney, d. S., & Krystal, J. H. (1997). Perspectivas neurobiológicas sobre trauma e envelhecimento. Jornal de Psiquiatria Geriátrica.
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