Introdução histórica de múltiplas inteligências

A inteligência, ao longo da história, foi estudada por vários autores e foi abordada de diferentes teorias e visões. Cada contribuição contribuiu mais ou menos para elaborar um corpus teórico sobre esse conceito, bem como na elaboração de diferentes escalas de medição. Dessa forma, gradualmente, Estamos abordando o conceito de múltiplas inteligências de Howard Gardner.

Como vimos no artigo "Múltiplas Inteligências: Introdução Histórica I", autores como Galton, Binet, Cattell, Goddard, Terman, foram fundamentais na história da inteligência. Cada um contribuiu com o que achou mais bem -sucedido e aumenta gradualmente esse conceito de que hoje continua sendo uma fonte de pesquisa.Mas não podemos passar por algo de outros marcos importantes na história da inteligência.

Contente

• Momento -chave: Primeira Guerra Mundial e o Exército
  • Alpha e Beta
• C. Dill Scott e outro avanço em direção a várias inteligências
• Europa
• Pós-guerra
  • De Standford-Binet à Escala de Inteligência Weschesler-Beelvue
• Abordagens clássicas de inteligência
  • Teorias de inteligência centradas na pessoa
  • Onde os psicólogos cognitivos estavam todo esse tempo?
  • Teorias de inteligência centradas no contexto
  • Teorias de inteligência interativa
  • Jean Piaget
  • Vygotsky
• Bibliografia

Momento -chave: Primeira Guerra Mundial e o Exército

Primeira Guerra Mundial foi um marco na história da psicotecnia. Pela primeira vez, o conhecimento especializado da psicologia fora da pesquisa científica foi aplicada de maneira prática (Goundlach, 1998).

Qual o papel da psicologia no exército? Robert Mearns Yerkes (1876-1956), presidente da APA, mobilizou a psicologia dos EUA para servir o exército. Esse fato era o elemento -chave para o reconhecimento público do movimento de testes mentais e psicologia.

Nos 21 e 22 de abril de 1917, eles cairão na história porque A APA Conselhos decidiu criar doze comitês para organizar a contribuição da psicologia e psicólogos na guerra.

Yerkes fez uma divisão de psicologia criada no Conselho Nacional de Pesquisa. Este organismo desfrutou de tanta fama e credibilidade que O presidente dos EUA.UU Woodrow Wilson o colocou no comando da coordenação de cientistas no conflito de guerra. Yerkes foi eleito presidente do comitê dedicado ao exame de recrutamento. Mas o que Yerkes foi baseado em soldados recrutas?

Alpha e Beta

Yerkes era eugenista e defendia o modelo hereditário, então ele considerou que a melhor maneira como os psicólogos tinham que ajudar no exército era Identificar assuntos com distúrbios psicológicos. Dessa forma, ele colocou os psicólogos no comando do Identificação Deficiência intelectual, instabilidade nervosa, tendências psicopáticas e falta de auto -controle (Camfield, 1969).

Após um árduo e intenso debate sobre que tipo de teste usar para recrutar militar foi alcançado um acordo entre os diferentes profissionais. Dois testes foram desenvolvidos: Testes alfa e Testes beta. Ele teste Alpha foi destinado a Recrutas de Angloper E consistia em 8 subtestes que mediam a cultura geral, aritmética, idioma, julgamento prático, etc.

Ele Teste beta Foi destinado a analfabetos e não -inglês e consistia em labirintos, quebra -cabeças geométricos, figuras, construções geométricas (Zeiner e Drucker, 1988).

A intenção dos psicólogos é que eles eram testes coletivos que mediriam se os jovens fossem adequados para serem recrutados pelo exército através da medição da inteligência geral inata. Assim pois, Este tipo de teste tornou -se um instrumento do movimento eugênico.

C. Dill Scott e outro avanço em direção a várias inteligências

Walter Dill Scott (1869-1955) supôs o contraponto para Yerkes e sua concepção de psicologia e inteligência está muito mais próxima do modelo de múltiplas inteligências.

Enquanto Yerkes entendeu a inteligência como inata, Scott definiu de certa forma flexível e mudando, dependendo de seus propósitos práticos. No entanto, essa teoria não era apreciada como Yerkes que a descreveu como "pouco acadêmico" porque ele disse que estava se afastando da atitude científica procurada pela psicologia.

Por outro lado, Scott não acreditava que o psicólogo tivesse que trabalhar com o médico (como ele acreditava yerkes), mas que Scott estava interessado em identificar as características dos indivíduos que os tornaram apropriados para ocupar uma posição.

Scott também contribuiu com sua experiência e critérios para o Exército, classificando recrutas de acordo com sua experiência de trabalho, treinamento educacional e experiência militar. Sua função se assemelhava mais a trabalho de um recurso humano, avaliando cada indivíduo de acordo com seu currículo que a avaliação de sua inteligência.

Scott adaptou uma classificação, seleção e promoção de funcionários que ocorreram no Divisão de Psicologia Aplicada do Instituto Carnegie. Ele também preparou questionários para determinar as habilidades dos recrutas em relação a possíveis tarefas militares. E testes padronizados também foram introduzidos para medir a capacidade de executar tarefas específicas.

Entre o trabalho de Yerkes e Scott, a psicologia saiu fortemente após a guerra e se preparou para aplicar seus instrumentos para avaliação, diagnóstico e classificação a novos campos.

Europa

O objetivo europeu da psicologia era o mesmo, para colocar no mapa e se tornar conhecido. No entanto, o procedimento foi um pouco diferente. Na Europa, explorações concretas foram seguidas em vez de avaliações em nível coletivo. Entre outros testes, na Europa eles estavam:

• Exame de motorista de veículo militar.
• Testes de appetizante e observadores aéreos.
• Testes para serviço de fonometria e fotometria.
• Testes de radiotelegrafista.
• Testes para Gunners.

"A seleção de especialistas através da combinação da medida do tempo de reação com a simulação através dos dispositivos de situação real acabaria se impondo na Europa, onde se tornaria um paradigma da psicotecnia". -Gundlach-

Pós-guerra

A guerra serviu para colocar a psicologia no local educacional e de trabalho. Os testes de inteligência começaram a desfrutar de fama e reconhecimento muito proeminentes, mas não apenas esses, mas também testes como seleção, classificação, treinamento e reabilitação. Esse aspecto chamou a atenção no campo de negócios e começou a exigir psicólogos para a seleção de sua equipe.

"[Guerra] constituiu uma oportunidade fabulosa de mostrar o valor da psicologia na gestão de recursos humanos". -Reed-

Um passo importante foi a Associação de Yerkes, Thondike, Terman, Whipple e Haggerty para a elaboração de um Teste de inteligência nacional, que durante os anos 20 se aplicaria a cerca de sete milhões de crianças em idade escolar americanas. Nos anos 30, esses testes já faziam parte da política educacional e seus propósitos foram os seguintes (Morawski, 1984):

1. Determine as habilidades e capacidades dos alunos para facilitar melhor ajuste.
2. Identifique desviantes que exigiram educação especial.
3. Ajuda a promoção e classificação.
4. Orientação profissional e educacional.
5. Avalie práticas e ambientes educacionais eficazes.

De Standford-Binet à Escala de Inteligência Weschesler-Beelvue

A escala Standford-Binet dominou durante as primeiras décadas do século XX, mas pronto Os testes de David Wechsler (1896-1981) começaria a ser uma competição séria até de alguma forma, substitua -os se tornando os testes mais usados ​​em contextos clínicos e escolares. A primeira versão apareceu em 1939 com o nome de Escala de inteligência de Wechsler-Bellevue com o objetivo de avaliar o Processos intelectuais em adolescentesentidades e adultos. 

A inteligência é a "capacidade global de uma pessoa de agir propostas, pensar racionalmente e de enfrentar efetivamente seu ambiente". -Wechsler-

O autor revisou a primeira versão do teste e, seguinte, ele preparou as seguintes escalas:

• Em 1949, ele desenvolveu a Escala de Inteligência Wechsler para crianças (WISC). Aplicável a crianças entre seis e dezesseis anos.
• Em 1955, ele desenvolveu a Escala de Inteligência Adulta Wechsler (WAIS). Escala por mais de dezesseis anos.
• Em 1963, a pré -escola de Wechsler e a escala primária de inteligência (WPSSI) apareceu. Para crianças entre quatro e seis anos.
• Em 1974, ele revisou o WISC e elaborou a Escala de Inteligência Wechsler para Crianças Revice (WISC-R).

Abordagens clássicas de inteligência

Sternberg e Detterman (1986) distinguem três abordagens da inteligência:

1. Pessoa centrada.
2. Focado no contexto.
3. Interação entre pessoa e contexto.

Teorias de inteligência centradas na pessoa

Entre as teorias de inteligência focadas na pessoa, encontramos o Teorias psicométricas da inteligência. O que consiste em? Em Ser capaz de medir uma dimensão psicológica do ser humano através de procedimentos quantitativos. Assim, o estudo psicométrico da inteligência é baseado em três pontos (Stenberg e Berg, 1992):

1. A natureza da inteligência é analisada através do estudo de diferenças individuais diante de certas tarefas cognitivas.
2. Técnicas como correlação ou análise fatorial fornecem as informações necessárias sobre a estrutura das capacidades intelectuais.
3. Os instrumentos de medição devem ser construídos e validados adequadamente, pois são decisivos no estudo da inteligência.

Dentro de teorias centradas de pessoa, também encontramos o teorias cognitivas da inteligência. No final dos anos 70, um movimento de críticas à análise fatorial começa e uma mudança de abordagem é levantada.

"No início do século XXI, a psicologia cognitiva é um amplo campo preocupado com memória, percepção, atenção, reconhecimento, consciência, neurociência, representação do conhecimento, desenvolvimento cognitivo, linguagem, pensamento e inteligência artificial e humana" -Solso e Maclin-

A teoria cognitiva defende que o funcionamento intelectual processa informações externas e interiores. O ser humano começa a ser visto como um "Processador de informações", Colete dados externos e internos e os processa, cria representação dessas informações e age de acordo. Os processos seriam destinados a uma melhor adaptação ao ambiente imediato.

Todo esse processamento de informações decorre entre o estímulo e a resposta. O ser humano recebe um estímulo, realiza toda a operação mental e oferece uma resposta. A atividade mental entre o estímulo e a resposta implicaria Manipulação de informações, elaboração e transformação desta informação.

Dessa forma, enquanto a posição fatorial tentou descrever a inteligência e medi -la, A posição cognitiva queria ir além e estava interessada em investigar como o processo funcionava.

Onde os psicólogos cognitivos estavam todo esse tempo?

Aparentemente, não foi até 1974 em um congresso realizado em Pittsburg quando a psicologia cognitiva não está realmente interessada em inteligência. A partir deste momento, o processo de informação é usado como estrutura teórica para explicar e descrever os processos cognitivos subjacentes ao "comportamento inteligente". A psicologia cognitiva enfatizaria as diferenças individuais do que na medição da inteligência.

Seu objetivo era claro, definir processos psicológicos básicos, como atenção, aprendizado, memória, percepção, recuperação de informações ... e tudo isso associando -o à inteligência.

Martín (2007), diferença Três correntes dentro do cognitivismo em relação às habilidades intelectuais:

1. Identificação de inteligência com Velocidade mental.
2. Processos mentais mais altos Eles surgem de operações mentais básicas subjacentes.
3. A inteligência corresponde a processos mentais de ordem superior Em uma abordagem de cima para baixo.

Teorias de inteligência centradas no contexto

Civera, Tortosa y Vera (2006): "Contexto, ou contextos, refere -se ao ambiente situacional ou circunstancial que dá valor ou significado um conjunto de fatos ou eventos de físico, social, psicológico, cultural, político ou qualquer tipo. [...] Eles são espaços complexos, ambíguos e em mudança nos quais a atividade humana ocorre ".

Essas teorias falam do aspecto psicossocial do ser humano, de sua interação com o meio ambiente, tanto trabalho, família, educação etc. Embora os psicólogos contextuais mais radicais colocem inteligência em um fenômeno de natureza social e/ou cultural. Isto é, não é mais um elemento interno, mas externo (Berry, 1981).

"É impossível entender a inteligência sem entender a cultura: em essência, a cultura determina a natureza da inteligência e determina quem tem certos níveis de inteligência, por meio de processos de classificação e atribuição". -Sternberg e Detterman-

Teorias de inteligência interativa

Essas teorias defendem a interação entre o indivíduo e seu contexto no desenvolvimento de sua inteligência. Dois autores se destacam dentro dessas posições: Jean Piaget e Lëv Semionovith Vygotsky.

Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980) não está marcado tanto o aspecto psicométrico da inteligência quanto o experimental. Como Vera e Tortosa (2006) são questionados, a melhor questão para entender Piaget está se perguntando: "Como os seres vivos são se adaptados a seus vários ambientes e quais são os mecanismos que tornam possível a adaptação?"

Piaget se concentra no processo maturacional. De acordo com isso, é sobre Encontre um equilíbrio entre o próprio indivíduo e as demandas dos contextos. Também contempla um processo de assimilação da realidade externa e outra de alojamento De nossas estruturas ao meio ambiente. O ser humano tende a "Articulação harmônica" de suas partes como um todo, isso é, Todas as partes que compõem o ser humano se coordenam para poder interagir com eficiência com o ambiente.

Por exemplo, quando o recém -nascido consegue coordenar seu sistema visual com seu sistema auditivo, pode -se dizer que ele deu um passo à frente em seu processo maturacional e é capaz de interagir com o ambiente com mais eficiência e funcionar como um todo.

O "Reação circular" Consiste na funcionalidade indefinida do mecanismo, dessa maneira Novas formas assimilatórias continuamente e cada vez mais ricas são criadas, até atingir a inteligência lógica que busca os humanos um profundo conhecimento de objetos.

"A atividade de equilíbrio é a dialética entre matéria e vida, e é o motor da evolução". -Piaget-

Piaget defendeu uma posição interacionista Desde que ele considerou a relação entre o assunto e os objetos o aspecto principal de sua teoria.

Vygotsky

Lëv Semionovith Vygotsky (1896-1934), considera a cultura como o principal determinante do desenvolvimento individual. Ele se concentra nos aspectos socioculturais relacionados ao desenvolvimento de processos mentais mais altos, especialmente naqueles que tornam possível o aprendizado.

"O ser humano cria cultura e nela, através dele se desenvolve como tal. A linguagem é o instrumento principal que torna todo esse processo possível ". -Vygotsky-

Assim pois, As preocupações de Vygotsky giram em torno da consciência como um fenômeno mediado por leis históricas-culturais e em torno da linguagem como um elemento social, o resultado da interação entre o indivíduo e seu ambiente.

Vera (1995), resume Ideias de Vygotsky em sete:

1. O sistema nervoso altamente evoluído é a única coisa que uma criança é dotada quando nasce.
2. Existem associações no sistema nervoso e são aquelas que direcionam a vida psíquica nos primeiros anos de vida.
3. A estrutura social que enfrenta a estrutura biológica entra em jogo. Do encontro dialético entre essas duas realidades, a psique humana nasceu.
4. Nesse ponto.
5. A empresa age sobre o indivíduo através de ferramentas externas (instrumentos) e ferramentas internas (sinais), ambas manipuláveis.
6. Através da linguagem, a função manipulativa da psique original é produzida.
7. O uso de ferramentas fora o homem de uma resposta imediata ao seu ambiente e a distância da realidade, dessa maneira ele pode planejar o comportamento e executá -lo com base nos objetivos.

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Bibliografia

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