As famosas frases e citações de Jean Piaget sobre infância e educação

Jean Piaget (1896-1980), era um cientista, psicólogo e biólogo suíço, que trabalhou muitos anos na França, e foi considerado o pai da epistemologia genética, famosa pela teoria de Piaget e suas contribuições para o estudo da infância e para sua Teoria do desenvolvimento construtivista de inteligência. Descubra aqui nossa fantástica compilação das melhores frases Piaget.

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Somente a educação é capaz de salvar nossas sociedades de um possível colapso, seja violento ou gradual.

Se um indivíduo for passivo intelectualmente, ele não será moralmente livre.

Tudo o que é ensinado a uma criança é impedido de inventar ou descobrir.

Para expressar a mesma idéia de outra maneira, acredito que o conhecimento humano é essencialmente ativo.

É com as crianças com quem temos a melhor oportunidade de estudar o desenvolvimento de conhecimento lógico, conhecimento matemático, conhecimento físico, entre outras coisas.

O conhecimento é, portanto, um sistema de transformações que se tornam progressivamente adequadas.

Inteligência é o que você usa quando não sabe o que fazer.

O comportamento termina quando a necessidade é satisfeita: o retorno ao equilíbrio é então caracterizado por um sentimento de satisfação.

Se você quer ser criativo, mantenha -se em parte quando criança, com criatividade e inventividade que caracteriza as crianças antes de serem deformadas pela sociedade adulta.

Estamos formando crianças que só conseguem aprender o que já é conhecido? Ou devemos tentar desenvolver mentes criativas e inovadoras, capazes de descobrir desde a idade da pré -escola, ao longo da vida?

Quando você ensina alguma coisa a uma criança, você tira a chance dele para descobrir por si mesmo.

Ensinar significa criar situações em que as estruturas podem ser descobertas.

Quanto mais tentamos melhorar nossas escolas, mais pesada a tarefa de ensino se torna; E quanto melhor nossos métodos de ensino, mais difícil eles serão aplicados.

O equilíbrio é a tendência mais profunda de toda atividade humana.

O principal objetivo da educação nas escolas deve ser a criação de homens e mulheres capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram; homens e mulheres criativos, inventivos e descobertos, que podem ser críticos, verificar e não aceitar, tudo o que lhes é oferecido.

O jogo é o trabalho da infância.

O conhecimento científico está em evolução perpétua, muda de um dia para outro.

Eu sempre mantive qualquer desvio da realidade, uma atitude que me relaciono com a má saúde mental da minha mãe.

O que vemos muda o que sabemos. O que sabemos muda o que vemos.

Nosso problema, do ponto de vista da psicologia e do ponto de vista da epistemologia genética, é explicar como a transição é feita de um nível mais baixo de conhecimento em um nível que é considerado maior.

Eu não conseguia pensar sem escrever.

A educação, para a maioria das pessoas, significa tentar levar a criança a se parecer com o adulto típico de sua sociedade ... mas para mim, educação significa criar criadores ... você precisa fazer inventores, inovadores, não conformistas.

O conhecimento não pode ser uma cópia, pois é sempre uma relação entre sujeito e objeto.

Possibilidade ... Na acomodação da inteligência sensorial-motora, desempenha o mesmo papel que na descoberta científica. É útil apenas para o gênio e suas revelações permanecem sem sentido para os trabalhadores não qualificados.

Compreensão está inventando.

As crianças só têm um entendimento real do que elas mesmas inventam, e toda vez que tentamos ensiná -las muito rápido, impedimos que as reinvente.

O que a epistemologia genética propõe é descobrir as raízes das diferentes variedades de conhecimento, a partir de suas formas elementares, seguindo os seguintes níveis, incluindo o conhecimento científico.

A experiência precede a compreensão.

Cada aquisição de acomodação se torna material para assimilação, mas a assimilação sempre resiste a novas acomodações.

As funções essenciais da mente consistem em compreensão e invenção, isto é, na construção de estruturas, estruturando a realidade.

Qual o papel de livros e manuais nesta escola? A escola ideal não teria manuais obrigatórios para os alunos, mas apenas obras de referência que seriam usadas livremente ... os únicos manuais indispensáveis ​​são o que o professor usa.

Play é a resposta para como algo novo ocorre.

Aprendemos mais quando somos forçados a inventar.

Relacionamentos entre pais e filhos são, sem dúvida, não apenas os de restrição. Existe um afeto espontâneo mútuo, que varia de pedir primeiro a atos infantis de generosidade e até sacrifício, às manifestações muito emocionantes que não são prescritas de forma alguma. E aqui, sem dúvida, há o ponto de partida para a moral do bem que veremos no desenvolvimento junto com a moralidade da lei ou do dever, e que em algumas pessoas substitui completamente.

Como podemos, com nossas mentes adultas, saber o que será interessante? Se você seguir a criança ... você pode descobrir algo novo ..

Conhecer a realidade implica a construção de sistemas em transformação contínua que correspondem, mais ou menos, à realidade.

Isso significa que nenhuma lógica individual é forte o suficiente para apoiar a construção total do conhecimento humano.

Em outras palavras, o conhecimento do mundo exterior começa com um uso imediato das coisas, enquanto o conhecimento de si mesmo é preso por esse contato puramente prático e utilitário.

Lógica e matemática nada mais são do que estruturas linguísticas especializadas.

É muito mais bonito encontrar alguma humanidade do que todas as regras do mundo.

O que você quer é que o professor pare de ser um orador, satisfeito com a transmissão de soluções já preparadas. Seu papel deve ser o de uma iniciativa e pesquisa estimulante de mentores.

Isso não significa que a lógica é forte o suficiente para apoiar a construção total do conhecimento humano.

Estou convencido de que não há tipo de limite entre os vivos e o mental ou entre o biológico e o psicológico. Desde o momento em que um organismo leva em consideração uma experiência anterior e se adapta a uma nova situação, que se parece muito com a psicologia.

O pensamento científico, então, não é momentâneo, não é uma instância estática, mas é um processo.

Por um lado, existem ações individuais, como jogar, empurrar, tocar, esfregar. Essas são as ações individuais que dão origem a maior parte do tempo à abstração de objetos.

O castigo torna impossível a autonomia da consciência.

O segundo objetivo da educação é formar mentes que podem ser críticas, que podem verificar e não aceitar tudo o que é oferecido. O grande perigo de hoje são os slogans, opiniões coletivas, as tendências já feitas de pensamento. Temos que ser capazes de nos opor individualmente, para criticar, para distinguir entre o que está bem e o que não é.

As crianças precisam de longos períodos de jogo e exploração não de escalas.

Uma verdade aprendida nada mais é do que uma verdade ao meio, enquanto toda a verdade deve ser reconquicada, reconstruída ou redescoberta pelo próprio aluno.

O interesse real aparece quando o eu se identifica com idéias ou objetos, quando encontra neles um meio de expressão e se torna uma forma necessária de combustível para sua atividade.

O problema da educação me interessa vividamente, porque é minha impressão de que há muito o que reformar e transformar, mas acho que o papel do psicólogo consiste acima de tudo para fornecer fatos que a pedagogia pode usar e não entrar em seu link para dar conselhos.

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