Piaget Resumo da teoria da aprendizagem, o que é, análise e vídeos

O Teoria de aprendizado de Piaget É um dos mais frequentemente e estudados em psicologia. Neste artigo, o detalhamos de uma maneira detalhada.

Primeiro, vamos explicar O que é Piaget Learning, Em seguida, faremos um resumo de sua teoria e depois a analisamos mais detalhados, incluindo a relação entre desenvolvimento e aprendizado de acordo com Piaget.

Contente

• O que é Piaget Learning
• Resumo da teoria da aprendizagem de Piaget
• Explicação da teoria da aprendizagem de Piaget
  • A construção de conhecimento e esquemas
  • A construção de estruturas cognitivas
  • Fatores de desenvolvimento de acordo com a teoria da aprendizagem de Piaget
  • Relação entre desenvolvimento e aprendizado de acordo com Piaget
  • Os conceitos de assimilação e acomodação de acordo com a teoria da aprendizagem de Piaget
    • A Asimilação
    • Alojamento
• A teoria da aprendizagem de Piaget explicada em vídeos

O que é Piaget Learning

A construção do conhecimento não é realizada a partir do mecanismo da associação, mas do mecanismos de assimilação e acomodação. As informações são integradas aos esquemas de conhecimento que o sujeito já foi construído e, ao mesmo tempo, esses esquemas são "mobilizados", são modificados, experimentam um processo de acomodação ou reajuste. A informação é assimilada, não acomoda. São os esquemas que experimentam acomodações, o que significa reajustes.

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Resumo da teoria da aprendizagem de Piaget

Jean Piaget elabora uma proposta de desenvolvimento com base no Modelo de adaptação biológica. Todos os organismos mantêm interações com o meio ambiente, tendendo a se adaptar, a manter um estado de equilíbrio com o mesmo.

Inteligência (ou conhecimento; inteligência = conhecimento na teoria de Piaget) é uma forma complexa de adaptação de um organismo complexo a um meio complexo.

A adaptação consiste em um processo de assimilação dupla (integração de informações no esquematismo cognitivo do organismo) e acomodação (reorganização do esquematismo cognitivo do organismo). A assimilação e acomodação são processos simultâneos e complementares. Assinar o modelo de adaptação biológica não envolve inatismo.

Explicação da teoria da aprendizagem de Piaget

Piaget nega a existência de conhecimento inato. O organismo cria conhecimento da interação com o meio ambiente. O organismo que tenta saber a realidade não copia o.

A construção de conhecimento e esquemas

Para a Construção do conhecimento A ação do organismo é indispensável. Mas nenhum tipo de ação leva à construção do conhecimento. As ações relacionadas ao conhecimento são ações que têm uma regularidade e uma organização interna. Essas ações piaget são chamadas de "esquemas".

No momento do nascimento, o bebê tem os esquemas reflexos, que são as primeiras unidades assimilando a realidade. Eles são esquemas de ação reflexo ou involuntários. O exercício de Esquemas de reflexos (Chupe, faça objetos que fazem contato com a mão ...) Leve a Esquemas de ação (voluntário ou intencional). São exemplos de esquemas de ação "Take Objects", "sucuram objetos" ..

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Quando a função simbólica aparece, os esquemas de ação dão origem ao esquemas representativos, que também são esquemas de ação, mas mentais ou internos. Se uma criança pensa nas consequências de soltar um objeto no chão, sem jogá -lo, está aplicando um esquema de ação representativo. Em determinados momentos de desenvolvimento, os esquemas representativos organizam para dar origem a operações (p. Por exemplo. A classificação, a serriação ...). As operações estão organizadas em um conjunto ou estrutura operacional. Você pode ler mais sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo infantil de Piaget.

A construção de estruturas cognitivas

Teoria de aprendizado de Piaget Entender o desenvolvimento como um processo de construção gradual que permitem manter níveis mais altos de equilíbrio com o meio. As estruturas (conjunto organizado de operações e, em suma, organizações de esquemas de ação interna) são Estruturas cognitivas gerais, isto é, aplicável a qualquer campo de conhecimento.

Para Piaget, o que muda em todo o desenvolvimento é o estrutura cognitiva, Em outras palavras, as características gerais das possibilidades de ação interna ou mental do indivíduo. Por exemplo, um Criança sensoriomotora Não é capaz de realizar ações internas, mas interage com o ambiente de ação física ou direta.

A criança que construiu o Estrutura operatória concreta Já é capaz de realizar operações referentes à realidade de que a propriedade da reversibilidade do investimento tem (P. Por exemplo. A criança pode pensar que o líquido que passou de um copo para (mais alto e estreito) em um vidro B (inferior e largura) pode passar de volta de B para A) e da reversibilidade de compensação (P. por exemplo. A criança pode pensar que a altura da embarcação compensa sua menor largura).

Essas "possibilidades de ação interna" não são específicas para uma área de conhecimento, mas são aplicáveis ​​a qualquer conteúdo.

Segundo Piaget, as mudanças cognitivas estruturais terminam na adolescência, Quando consolidado por estrutura operacional formal. Posteriormente, o conhecimento continuará sendo adquirido, mas as propriedades gerais da cognição não serão mais modificadas.

Fatores de desenvolvimento de acordo com a teoria da aprendizagem de Piaget

Piaget propõe quatro fatores para explicar o desenvolvimento:

1. Maturação (Evolução orgânica).
2. Interação com o ambiente físico.
3. Interação com o ambiente social.
4. Balanceamento (Capacidade de auto -regulação do organismo que tende a manter um equilíbrio com o meio ambiente).

Você deve notar que eles não são organizados por ordem de importância. Em princípio, Piaget considera que os quatro fatores interagem e são igualmente importantes, mas em seu trabalho isso dá atenção especial e um lugar predominante na interação com o ambiente físico e o equilíbrio.

Quanto às relações entre pensamento e linguagem, a teoria da aprendizagem de Piaget entende que a linguagem está subordinada ao pensamento. As características cognitivas gerais de cada estágio também se aplicam à linguagem e, portanto, determinam o tipo de linguagem de cada estágio. Por exemplo, a criança pré -operatória terá uma linguagem que refletirá o egocentrismo de seu pensamento; O adolescente que atingiu o pensamento formal pode usar expressões que têm a ver com probabilidades, combinações, hipóteses etc.

Relação entre desenvolvimento e aprendizado de acordo com Piaget

Para Piaget, o desenvolvimento (o processo de construção de estruturas operacionais) é um processo interno do organismo, que segue um curso universal e é baseado no Mecanismos de equilíbrio, assimilação e acomodação. Aprender, por outro lado, entende -o como um processo externo, de aquisição do que está fora do corpo.

Desenvolvimento é um processo independente de aprendizado e, ao mesmo tempo, aprendendo a prereção. O nível evolutivo da criança determina o que ele pode aprender e não pode aprender. Aprendizagem específica de conteúdo (matemática, biologia, história ...) não altere o curso do desenvolvimento (estruturação cognitiva).

Os conceitos de assimilação e acomodação de acordo com a teoria da aprendizagem de Piaget

Assimilação e acomodação são os dois processos de adaptação complementares descritos por Piaget, através do qual o conhecimento do mundo exterior é internalizado. Embora um dos dois possa predominar em um determinado momento, que são inseparáveis ​​e existam em um relacionamento dialético.

A Asimilação

Nesta fase O que é percebido no mundo exterior é incorporado ao mundo interno, sem mudar a estrutura desse mundo interno. Isso é conseguido às custas de incorporar essas percepções externas nos estereótipos das crianças, para alcançar de alguma maneira que elas se encaixam em sua mentalidade.

Alojamento

Nesta fase da teoria da aprendizagem de Piaget, O mundo interno tem que acomodar evidências externas com o qual ele enfrenta e, portanto, se adapta a ele, o que pode ser um processo mais difícil e doloroso.

Bruner vs Piaget e a teoria da aprendizagem de Vygotsky

Na verdade, ambos os processos vão ao mesmo tempo e, embora na maioria das vezes estejamos assimilando o que percebemos do mundo ao nosso redor, nossas mentes também estão trabalhando para ajustá -lo e acomodá -lo em nossos esquemas.

Piaget se concentrou fundamentalmente no desenvolvimento da compreensão do mundo em crianças; portanto, para ele (e para crianças), as acomodações não são mais problemáticas do que a assimilação. Mas isso não acontece necessariamente à medida que envelhecemos. Temos maneiras de entender nosso mundo, que funcionam para nós com mais ou menos sucesso durante a idade adulta. E Não temos nenhum problema em assimilar novas informações e idéias, desde que se encaixem com esta visão mundial, Mas achamos cada vez mais difícil acomodar novas concepções.

A teoria da aprendizagem de Piaget explicada em vídeos

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• 1. Comparação com biologia

• 2. Assimilação e acomodação

• 3. Reflexos e esquemas

• 4. A noção de objeto

• 5. Adaptação e aprendizado

Referências

• Bruner, JS (1966). Em direção a uma teoria da instrução. Cambridge, Massachusetts: Belkapp Press.
• Piaget, j. (1936). Origens da inteligência na criança. Londres: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1945). Jogo, sonhos e imitações na infância. Londres: Heinemann.
• Piaget, j. (1957). Construção da realidade na criança. Londres: Routledge & Kegan Paul.
• Piaget, j. (1958). O crescimento do pensamento lógico da infância para a adolescência.
• Vygotsky, LS (1978). A mente na sociedade: o desenvolvimento de processos psicológicos superiores. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Wadsworth, BJ (2004). Teoria do desenvolvimento cognitivo e afetivo de Piaget: Fundamentos do construtivismo. Publicação de Longman.