A teoria da desintegração positiva e alta capacidade

De acordo com Piechowski (1986), o Alta capacidade intelectual (doravante ACI) é um fenômeno multidimensional que abrange a inter -relação entre talentos específicos, eventos favoráveis ​​do meio ambiente e características únicas de personalidade. A ênfase tradicional na educação desses assuntos se concentrou na identificação de estudantes com alto potencial cognitivo, medido por testes de inteligência padronizados e testes de desempenho. Isso resultou em uma ênfase nas habilidades intelectuais, nas habilidades em geral, e muito pouco na imaginação e sentimentos desses estudantes (Piechowski, 1979). Geralmente, uma abordagem da imaginação foi feita em termos cognitivos e nenhuma abordagem de sentimentos.

Neste artigo da Linha de Psicologia, entraremos em A teoria da desintegração positiva e alta capacidade.

1. O que é alto capital intelectual?
2. Conceitos -chave da teoria da desintegração positiva (TDP) De acordo com Dabrowski
3. O potencial de desenvolvimento
4. Superexcitabilidade
5. Superexcitabilidade psicomotora
6. Superexcitabilidade sensível
7. Superexcitabilidade imaginativa
8. Superexcitabilidade intelectual
9. Superexcitabilidade emocional
10. Conclusões

O que é alto capital intelectual?

Historicamente, a expressão de sentimentos intensos tem sido percebida como um sinal de instabilidade emocional (Lombroso, 1905), e não como evidência de uma rica vida interna. O abandono ou despreocupação sobre o aspecto emocional da ACI pode ser entendido pelo ponto de vista tradicional ocidental de considerar a emoção e a cognição como fenômenos separados, e até mesmo como fenômenos contraditórios. Somente recentemente, a partir dos anos 80 do século passado, alguma atenção começa à relação entre os fenômenos da emoção e da cognição e seu impacto combinado em indivíduos com alta inteligência (Silverman, 1993). Sensibilidade e intensidade Emocional são geralmente citados como uma característica distinta de muitas crianças com AC, especialmente as altamente equipadas (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

“Uma das características básicas do talentoso é a intensidade e o campo expandido de sua experiência subjetiva. A intensidade, em particular, deve ser entendida como uma característica qualitativamente distinta."Não é uma questão de grau, mas de qualidade diferente da experiência: mais vívida, absorvente, penetrante, complexa ..." (Piechowski, 1991, p.2).

Segundo Sommers (1981), o retrato da pessoa emocionalmente intensa, como emerge da investigação, contrasta significativamente com o ponto de vista tradicional. O retrato revela que um alto nível de responsabilidade emocional pode estar associado a uma organização cognitiva avançada. Todas as estratégias cognitivas encontradas estão relacionadas à capacidade de responder mais emocionalmente, sinais de uma organização superior de consciência- uma consciência que poderia ser governada por um sistema bem estruturado de valores, obrigações e crenças, mas não por estímulos momentâneos.

Pessoas altamente dotadas e talentosas podem ser enérgicas, intensamente constantes e concentradas em seus objetivos e propósitos, e dotados com uma intensidade emocional vívida. Todas essas observações nos levam à questão de saber se há um determinado relação entre capacidade intelectual e intensidade emocional E também podemos nos perguntar se a intensidade emocional faz parte do alto potencial intelectual ou faz parte das características da personalidade das pessoas com ACI.

No campo da educação de crianças altamente dotadas, muitas vezes não se sabe que essa alta capacidade tem uma subestrutura emocional, bem como uma subestrutura cognitiva: a complexidade cognitiva resulta em profundidade emocional. Crianças experadas não apenas pensam em seus colegas de classe, mas também se sentem de maneira diferente. Piechowski explica essa diferença no sentido de sentir como intensidade; Um campo expandido de experiência subjetiva. "A intensidade, em particular, deve ser entendida como uma característica qualitativamente diferente. Não é uma questão de grau, mas de uma qualidade diferente da experimentação: vívida, absorvente e penetrante, que cobre uma maneira complexa de ser emocionante e com medo viva ". (Piechowski citado em Silverman, 1993. p. 3).

Conceitos -chave da teoria da desintegração positiva (TDP) De acordo com Dabrowski

A intensidade emocional pode ser entendida como uma característica positiva presente em crianças com ACI no contexto da teoria do desenvolvimento emocional de Dabrowski. Desenvolvimento emocional é o produto da interação entre o potencial de desenvolvimento (a seguir, PD) do indivíduo e do meio ambiente. A DP é constituída pelos talentos da pessoa, sua inteligência, cinco formas de superexcitabilidade (que definimos mais adiante) e a capacidade de transformação interna. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

A teoria da desintegração positiva (A seguir TDP) é um ponto de partida que pode ajudar a tornar a identificação de crianças altamente equipadas mais eficazes. TPD é uma teoria do desenvolvimento da personalidade que oferece uma abordagem diferente para ver a ACI. A teoria de Dabrowski se concentra no papel fundamental que a intensidade da experiência humana exerce em desenvolvimento e sublinha especificamente o papel que as emoções desempenham no PD individual.

O TPD não é uma teoria de alta capacidade, mas fornece uma estrutura de referência que pode ser usada como base para caracterizá -la e desenvolver um método de identificação. Por outro lado, a pesquisa baseada em TDP foi limitada até não muito tempo para a existência de poucos instrumentos de medição com base nela e pela duração e dificuldade de interpretar os poucos questionários existentes.

Dabrowski baseia sua teoria em estudos clínicos e biográficos de pacientes, artistas, escritores, membros de ordens religiosas e crianças e adolescentes dotados (Kawczak, 1970). Ele apontou padrões únicos de desenvolvimento em muitos membros talentosos da sociedade (Miller e Silverman, 1987) e estava interessado na "intensidade e riqueza de pensamento e sentimento, a intensidade da imaginação, a sensibilidade moral e emocional melhoraram as interações melhoradas com o mundo. Parecia estar acima do comum e médio em intensidade, duração e frequência da aparência "(Piechowski e Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) destacou o Importância das emoções no desenvolvimento E ele acreditava que uma teoria do desenvolvimento humano era necessária, "onde fatores emocionais não são considerados simplesmente como rebeldes subordinados da razão, mas podem adquirir o papel dominante como moldadores de desenvolvimento" (p. 6).

O potencial de desenvolvimento

O potencial de desenvolvimento é "a doação original que determina o nível que um indivíduo pode desenvolver, se suas condições físicas e sociais forem ótimas" (Piechowski, 1986).

O nível que uma pessoa pode alcançar em seu desenvolvimento é determinado por seu PD.

A DP expressa a relação entre o desenvolvimento individual e um grupo de três fatores principais que influenciam esse desenvolvimento:

Primeiro fator

Genética e características físicas permanentes (inteligência, superexcitabilidade, talentos especiais, constituição corporal, temperamento) (locus de controle externo e motivação).

Segundo fator

Influências do ambiente social (locus de controle externo e motivação).

Esses dois fatores são normalmente destacados pela maioria das teorias que tentam explicar o processo de desenvolvimento. Dabrowski, Kawczak e Piechowski (1970) descreveram as três interações possíveis que podem ocorrer entre esses dois primeiros fatores:

• Se o PD (primeiro fator) for indistintamente positivo ou negativo, a influência do meio ambiente é menor (no processo de desenvolvimento).
• Se a DP não exibir uma qualidade distinta, a influência do ambiente é importante e pode ser direcionada em qualquer direção.
• Se a DP for mínima ou difícil de especificar, a influência do ambiente pode se tornar decisiva, positiva ou negativa.

É no terceiro fator que Dabrowski difere da maioria das teorias de desenvolvimento.

Terceiro fator

Sua atividade é independente em relação ao primeiro fator (herança) e ao segundo fator (ambiente). Consiste em uma atitude seletiva respeitando as propriedades do caráter e do temperamento, bem como as influências do meio ambiente (Dabrowski, 1976). Esse fator é expresso inicialmente quando a pessoa começa a resistir a seus baixos impulsos e as características usuais da socialização. Esse fator torna possível a autodeterminação e é necessária para o aparecimento de criatividade e desenvolvimento avançado. Nas palavras de Dabrowski (1976): “O terceiro fator emerge das influências cruzadas do primeiro e do segundo fator, mas representa uma nova habilidade, irredutível às suas fontes. O terceiro fator confirma e adota certos impulsos inatos e alguns padrões sociais, enquanto nega, rejeitando e relega outros impulsos e estímulos à atropia. É crítico, avaliativo e seletivo. A moldura de uma personalidade, livre, independente e autêntica, é impensável se ele ".

Desenvolvimento avançado geralmente é dado em pessoas que exibem um forte PD. O PD representa um conjunto de características genéticas, expressas e mediadas através da interação com o ambiente. Nesse sentido, podemos destacar três aspectos fundamentais:

• Superexcitabilidade (OES).
• Talentos e habilidades específicas.
• Uma forte inclinação para o crescimento autônomo, um recurso que Dabrowski chamou de terceiro fator. (Como já vimos antes).

O componente mais óbvio e talvez mais fundamental do PD é o superexcitabilidade, Uma maior experiência psicológica de estímulos sensoriais resultantes de um aumento na sensibilidade neuronal. Quanto maior a superexcitabilidade, mais intensa é a experiência sensorial vital. Em outras palavras, a pessoa é mais sensível às experiências da vida. (Veja a próxima seção)

O segundo aspecto importante do PD é habilidades e talentos específicos, Eles tendem a medir o nível de desenvolvimento da pessoa. As pessoas nos níveis mais baixos de desenvolvimento usam seus talentos para atingir objetivos egocêntricos ou subir na escala social. Nos níveis mais altos, talentos e habilidades específicos se tornam uma força importante canalizada pelos valores hierárquicos da pessoa para expressar a visão da personalidade ideal e como o mundo deve ser.

O terceiro aspecto do PD, o terceiro fator, é um iMpulso em direção ao crescimento individual e autônomo. O terceiro fator está enraizado nos dois primeiros fatores (nossos genes e nosso ambiente), mas é uma força independente, que leva aqueles que o possuem a transcender as limitações de sua psicologia, as constriações de seu ambiente e o ciclo biológico humano.

Dabrowski chamou esse terceiro fator como "consciência ativa", pois está na base da seleção consciente de nosso comportamento e nos leva a rejeitar respostas indesejadas (aquelas que vão contra nossos valores) e reafirmam e fortalecem aqueles que expressam aqueles que expressam nossos que expressam nossos Personalidade ideal.

Dabrowski enfatizou que o papel dos eventos ambientais é mais importante quando as disposições genéticas são equívocas. Quando os potenciais genéticos são fortes, o ambiente desempenha um papel muito menor. Dabrowski disse: "A pior atmosfera não pode parar as disposições genéticas mais fortes, o melhor ambiente não pode superar as piores disposições genéticas" (Dabrowski, 1976).

PD em função dos três fatores é encontrado em casos de desenvolvimento acelerado. Nesse caso, o indivíduo tenta conscientemente transcender as limitações do primeiro e do segundo fator e, no processo, sua autonomia é aumentada e é capaz de direcionar seu próprio processo psicológico de crescimento.

A DP é particularmente forte quando inclui todas as formas de superexcitabilidade, especialmente a superexcitabilidade emocional, imaginativa e intelectual, acompanhada de talentos especiais e alta inteligência.

Podemos prever que uma criança com um nível relativamente alto de superexcitabilidade emocional combinado com forte superexcitabilidade intelectual e imaginativa, também possuirá alta inteligência e um rico mundo psíquico interno, bem como um núcleo alto de dinamismos autônomos. Além disso, os dados clínicos parecem apoiar essa correlação, mostrando que a superexcitabilidade intelectual está sempre associada a uma inteligência superior à média. (Mika, 2002).

Superexcitabilidade

Superexcitabilidade [1] (a seguir, OE) é uma tradução do termo polonês “Nadpobudliwosc”, que significa superstimulação, no sentido de uma intensidade consistente e robusta (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski usou o termo superexcitabilidade para enfatizar a intensificação da atividade mental, bem como a maneira diferente de responder, experimentando e atuando características dessas formas de expressão que se afastam e vão além da norma (Piechowski, 1986).

OES são intensidades inatas que indicam um aumento Capacidade de responder a estímulos, estar em alto grau em indivíduos criativos e dotados. OEs são expressos em um aumento da sensibilidade, consciência e intensidade, e representam uma diferença real na construção da vida e na qualidade da experiência.

Dabrowski deixou a descrição mais ampla e completa das cinco formas de OE atualmente aceitas em seu livro escrito em polonês em 1959, intitulado Criança Social-edacional, em sua segunda edição de 1964, o OE é definido pelas seguintes características:

• Uma reação que excede o estímulo.
• Uma reação com uma duração mais longa que a média.
• Uma reação que geralmente não está relacionada ao estímulo (p. por exemplo. Uma imagem fantástica em resposta a um estímulo intelectual)
• Uma experiência emocional imediata relacionada ao sistema nervoso simpático (aceleração cardíaca, dor de cabeça, tremores etc.)

Este componente PD precisa de consideração especial, é frequentemente observado em indivíduos altamente dotados, mas da mesma maneira frequentemente incompreendida.

De acordo com Dabrowski, o OE é uma capacidade mais alta que a média para experimentar estímulos internos e externos e é baseada em uma responsabilidade média maior que a média do sistema nervoso.

Dabrowski identificou duas formas de OE (geral e limitado) e cinco áreas de intensidade - Psicomotora, sensível (Sensual), Intelectual, imaginativo e emocional. Uma pessoa pode possuir um ou mais deles. "Aquele que manifesta algumas formas de OE, vê a realidade de uma maneira diferente, mais forte e mais diferente" (Dabrowski, 1972). Experimentar o mundo dessa maneira única pode levar a grandes alegrias e às vezes grandes frustrações. As alegrias e partes positivas de serem superexcitáveis ​​precisam ser celebradas. Algumas frustrações e peças negativas podem ser tratadas positivamente e usadas para facilitar o crescimento infantil.

As três últimas formas de OE são cruciais para o tipo de desenvolvimento avançado que Dabrowski postula como característico de muitos sujeitos com ACI, particularmente aqueles cujo desempenho não é necessariamente recompensado com fama ou eminência, mas se lhes permitir que eles atinjam o nível mais alto de emocional e crescimento moral.

Superexcitabilidade psicomotora

A primeira classe OE é o psicomotor (a seguir, Poe). Com este OE, o indivíduo tem o "presente" de um suplemento de alta energia, como o mostrado no discurso rápido, sendo ativo e constantemente em andamento, em movimento, sem cansaço. Mas é diferente da hiperatividade, Porque a criança hiperativa tende a perder o controle voluntário sobre a atenção e o comportamento, enquanto a criança que é alta em Poe é simplesmente muito ativa, sem outros sintomas de hiperatividade. Eles são capazes de focar a atenção e se concentrar intensamente quando estão interessados ​​(Silverman, 1993).

POE é um aumento da excitabilidade do sistema neuromuscular. A intensidade psicomotora inclui a capacidade de ser ativo e enérgico ”(Piechowski, 1991), suplemento energético demonstrado por fala rápida, entusiasmo fervoroso, atividade física intensa e necessidade de ação (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Quando eles se sentem emocionalmente tensos, indivíduos fortes em Poe podem falar compulsivamente, agir impulsivamente, se comportando mal, mostrando hábitos nervosos, apresentando instintos intensos, organização compulsiva ou sendo extremamente competitiva. Eles podem obter um grande prazer com seus comportamentos e seu entusiasmo físico e verbal, mas outros podem encontrá -los insuportáveis. Em casa e na escola eles parecem nunca estar quietos.

Na sua forma "pura", é uma manifestação de excesso de energia; Mas também pode ser o resultado da transformação da tensão emocional em formas de expressão psicomotora. Casos de tiques ou auto-mutilação, por exemplo, sugerem Poe, causados ​​por tensão emocional.

Dabrowski estava profundamente interessado na auto-mutilação como um fenômeno que sugeria uma sensibilidade mais alta que a média e mostrou a coexistência de auto-mutiladores, criatividade e fortes tendências para o desenvolvimento em um grupo seleto de indivíduos criativos (Dabrowski, 1937).

De acordo com Dabrowski, em pessoas com Poe, o menor dos estímulos evoca uma forte reação. Estar entre uma multidão, discutindo na cauda de um cinema, em um engarrafamento, por exemplo, pode causar grande frustração e raiva e uma resposta desproporcional. Esses indivíduos são inconscientemente motivado para buscar uma grande estimulação, Porque quando sua tensão interna é muito baixa, eles experimentam um estado de ansiedade e desconforto interno.

A pessoa com POE experimenta um estado de "privação nervosa", para que busque desesperadamente estimulação adequada e, se não o encontrar, mesmo os inadequados, para restaurar seu equilíbrio e eliminar seu estado de ansiedade e nojo interno.

As crianças, que se destacam na independência e exibem tendências para a rebelião na escola, são mais frequentemente indivíduos com Poe. Suas dificuldades são particularmente fortes na adolescência, mas também são abundantes em outros períodos. Durante a adolescência, o Poe assume a forma de Absenteísmo escolar e passeando. No trabalho escolar e emprego adulto, esses indivíduos são caracterizados por buracos ou interrupções nas tarefas de trabalho. (Dabrowski, 1964)

Muitos pesquisadores viram que as descrições de Dabrowski do Poe têm muitos Pontos em comum com Os sintomas do que agora é conhecido como Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH).

É por isso que os indivíduos com ACI com POE podem ser mal diagnosticados como indivíduos com TDAH.

Superexcitabilidade sensível

A superexcitabilidade sensível (a seguir) é expressa como um Aumento da experiência sensual de prazer ou descontentamento que emana da visão, gosto, toque, palato e audição (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Aqueles com SOE têm uma experiência muito mais expansiva de suas entradas sensuais do que as correntes. Eles têm um aumento e apreciação precoce de prazeres estéticos, como música, linguagem e arte, e isso deriva em um deleite inacabado de sabores, cheiros, texturas, sons e visões. Mas, devido a essa sensibilidade aumentada, eles podem se sentir viadutos por estimulação ou desconfortável com a entrada sensorial que veio do meio ambiente.

Quando estão emocionalmente tensos, alguns indivíduos altos em SOE podem ser compulsos de comida, podem desperdiçar dinheiro em compras ou sentir a sensação física de ser o centro das atenções (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Outros podem se retrair da estimulação e fugir do contato procurando a solidão e a tranquilidade.

Na forma limitada de SOE, a intensidade incomum de reação é limitada a uma única esfera sensorial (visual, tátil, auditiva ou olfativa); A forma global, por outro lado, acompanha toda a estrutura do caráter e todos os sentidos igualmente.

Crianças com SOE em sua forma global têm um aumento da necessidade de tocar e ser tocado, abraçados e beijados, frequentemente apresentam sinais precoces de interesse sexual, lé como flertar e seduzir em tenra idade.

De acordo com Dabrowski, essas pessoas gostam de ser o centro das atenções, Eles são apresentados a outros sem vergonha e iniciam conversas e são propensos a auto-adaptação e conspirações. A parte negativa das pessoas com SOE abrange a falta de capacidade de reflexão, planejamento e esforço sustentado (elas vivem o "aqui" e o "agora").

No campo das relações interpessoais, eles são caracterizados por sociabilidade excessiva e baixa tolerância a ficar sozinha, falta de interesse na vida de outros, baixa empatia, falta de responsabilidade e crença de ser "o centro do universo".

Superexcitabilidade imaginativa

A superexcitabilidade imaginativa (a seguir, Ioe) reflete um papel aumentado da imaginação com um rico Associação de imagem e impressão, Uso frequente de símbolos e metáforas, Facilidade para invenção e fantasia, Visualização detalhada e sonhos elaborados (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Normalmente crianças com alto ioe Misture a realidade e a ficção, Ou crie seus próprios mundos privados com empresas imaginárias e dramatizações para escapar do tédio. Eles são difíceis de permanecer "viciados" na sala de aula onde a criatividade e a imaginação são secundárias e onde o aprendizado do currículo acadêmico rígido prevalece. Eles podem escrever histórias e desenhar em vez de fazer seus deveres ou participar de discussões em aula, ou podem ter dificuldade em concluir suas tarefas quando uma ideia incrível os faz desconectar e ir para a tangente.

De acordo com Dabrowski, essas crianças passam por dificuldades na escola, especialmente em áreas que não as interessam, podem reagir com tristeza, falta de apetite e até depressão devido aos requisitos da escola e podem ser considerados estranhos, distraídos e doentios por seus colegas de classe.

Crianças com ioe geralmente amadurecem mais lentamente do que outras e, na idade adulta, podem apresentar sintomas de imaturidade e, diferentemente dos indivíduos com SOE suas abordagens e interesses sexuais parecem muito mais tarde e podem até estar totalmente ausentes. Se houver uma primeira abordagem sexual, geralmente é um fracasso completo e, se eles procurarem casal sexual, geralmente optam por pessoas mais velhas e mais maduras que os protegem no mundo real.

Esses assuntos geralmente mostram Interesse em artes estéticas como pintura, poesia, escultura, música, etc. Ao mesmo tempo, eles mostram um pouco de interesse no esporte, é por isso que eles preferem passar um tempo sozinho ou com um grupo muito pequeno de iguais com seus mesmos interesses.

Segundo Dabrowski, esses indivíduos podem perder a capacidade de distinguir entre seus sonhos e realidade. O IoE combinado com a superexcitabilidade emocional intensifica a tendência à prospecção e retrospecção, bem como um mau ajuste à realidade externa, isso geralmente leva à desintegração positiva.

Superexcitabilidade intelectual

Manifestações de superexcitabilidade intelectual (a seguir, Inoe) estão associadas a uma atividade intensificada e acelerada da mente. Suas expressões mais fortes estão mais relacionadas a se esforçar para entender, provar o desconhecido e o amor da verdade do que com o aprendizado e o desempenho acadêmico. Concebido nesses termos, o INE é o menos comum entre as cinco formas de OE de acordo com Dabrowski (1972).

O INE envolve persistência perguntando sobre todas as questões, amor por conhecimento, descoberta, análise teórica e síntese, independência do pensamento. Não é o mesmo que o IC, que é a capacidade de resolver um problema. Ine é amor para resolver o problema. (Ackerman, 1997).

Em relação à aprendizagem, curiosidade, concentração, capacidade de sustentar o esforço intelectual, ler a voracidade e o início da difícil leitura de livros em tenra idade, uma variedade de interesses se destaca.

É o menos comum de OE e uma das implicações clínicas menos. É o tipo OE que está mais frequentemente associado à excepcionalidade intelectual e às habilidades acadêmicas em crianças (Dabrowski, 1964).

Existência de Inoe Normalmente não cria dificuldades especiais ou desafios clínicos ou de desenvolvimento, Além de um possível desenvolvimento desequilibrado, no qual uma abordagem da vida predomina à vida mais prática, e uma possível dessncronia entre maturidade intelectual e outras formas de maturidade. O INE pode estar associado a alguma imaturidade socioemocional (infantilismo positivo). (Mika, 2002).

A forma global da INE é frequentemente encontrada em indivíduos com características de personalidade mistas introversão/extroversão. Quando a INE é combinada com superexcitabilidade emocional e imaginativa pode levar ao desenvolvimento de uma rica estrutura mental com múltiplos talentos e grande auto -consciência.

A forma limitada de Ine é geralmente encontrada em indivíduos com características de personalidade esquizóide e forte introversão e é caracterizada pelo desenvolvimento da capacidade intelectual em um campo muito específico. Esse desenvolvimento geralmente leva a dificuldades de vida que podem terminar em desintegração negativa ou um bloqueio de crescimento mental.

Superexcitabilidade emocional

A superexcitabilidade emocional (a seguir, eoe) é geralmente a primeira a ser observada pelos pais. É refletido em um Intensidade incrível de sentimentos, emoções extremas e complexas, Identificação com os sentimentos dos outros e uma forte expressão afetiva (Piechowski, 1991). Outras manifestações incluem respostas físicas, como dores de estômago e blush ou preocupação com a morte ou depressão (Piechowski, 1979).

Pessoas com Eoe têm uma capacidade de profunda relacionamentos profundos, mostram um Forte apego emocional hPessoas, lugares e coisas da ACIA (Dabrowski & Piechowski, 1977). Eles têm compaixão, empatia e sensibilidade em relacionamentos pessoais. Aqueles com Eoe forte têm certeza de seus próprios sentimentos, como crescem e mudam, e geralmente têm diálogos internos e praticam julgamentos sobre si mesmos (Piechowski, 1979, 1991).

Crianças com alto eoe são geralmente acusadas de "reagir demais". Sua compaixão e preocupação com os outros, sua obsessão nos relacionamentos pessoais e a intensidade de seus sentimentos podem interferir em suas tarefas diárias, como tarefas ou tarefas domésticas.

Eoe implica uma experiência emocional de relacionamentos interpessoais. Esses relacionamentos podem se manifestar como um forte apego às pessoas, mas também a coisas animadas e até lugares.

Crianças com alto show de Eoe em tenra idade um forte afeto pela vida, Eles geralmente choram facilmente, Eles mostram sinais de ansiedade e depressão, forte apego a pessoas, animais, objetos e lugares.

A sensibilidade dos sujeitos com EOE geralmente é aumentada como resultado de experiências vitais difíceis e pode levar a uma auto-análise extrema e tendências à meditação e isolamento.

De acordo com Dabrowski, em alguns indivíduos com domínio do EOE, a ansiedade crônica acompanhada por timidez excessiva pode transformá -los em pessoas com uma personalidade dominante que os leva a um auto -crítico excessivo, desconfiança e sensibilidade à rejeição.

Como o resto dos OEs, o emocional também pode se manifestar de duas maneiras: o global - como uma sensibilidade fina e alta da consciência; e limitado - na forma de fobias, compulsões, auto -análise excessiva e ansiedade.

Dabrowski, como visto acima, introduziu o conceito de OE psíquico que ele caracteriza como uma reação exagerada e consistente a estímulos externos e internos que pareciam limitados a certas dimensões (Piechowski, 1975).

Conclusões

Dabrowski usou os OEs para sublinhar a intensificação da atividade mental, bem como o tipo diferencial de resposta, experimentação e ação que são distinguidos como formas características de expressão além da norma (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Esses OEs são Potenciais indicadores de desenvolvimento (DP) e, portanto, alta capacidade. Dabrowski (1972) destacou a importância dos OEs intelectuais, emocionais e imaginativos no psicomotor e no OES sensual. Além disso, ele disse que o OE emocional deve ser pelo menos tão forte quanto todos os outros OES para atingir o nível mais alto de desenvolvimento.

Dabrowski viu os sujeitos com ACI como um subgrupo especial de pessoas, um subgrupo propenso a experimentar a desintegração positiva. Esta oportunidade, de acordo com Dabrowski, apresentou possibilidades criativas e riscos ao desenvolvimento da pessoa. Se a pessoa falhar em sua "jornada" por esses riscos, depressão, dependência ou suicídio poderiam ocorrer. Então Dabrowski defendeu a criação de um ambiente de suporte e suporte.

As investigações de Dabrowski indicaram que LAdultos eminentes e criativos, bem como estudantes talentosos, apresentaram altos níveis de superexcitabilidade. (Dabrowski, Kawczack e Piechowski, 1970). A presença de OE é um indicativo do DP da pessoa, ou seja, seu potencial para desenvolver sua personalidade.

Este artigo é meramente informativo, em psicologia-online, não temos poder para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar seu caso particular.

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