O que mede o teste WISC para crianças?

Em 1949, David Wechsler publicou o Escala de inteligência de Wechsler para crianças, mais conhecido como escala Wisc. Seu objetivo era medir a inteligência das crianças entre 6 e 16 anos. Em 1974, apareceu uma versão revisada, WISC-R. As mudanças foram mínimas. O WISC mede o entendimento verbal, organização perceptiva e independência à distração Através de duas escalas: Escala verbal e escala manipuladora. Ambas as escalas, verbais e manipuladoras, são compostas por seis subtestes cada.

Ao longo do artigo, será aprofundado na elaboração original do Wisc. As datas de revisão e melhoria das versões subsequentes serão exibidas. Os três fatores serão abordados e o que cada uma das escalas e testes consiste em. Finalmente, a última revisão da escala traduzida para o espanhol, o WISC-IV e suas diferenças com o original serão exibidas.

Contente

• Evolução das escalas de Wisc
• Os 3 fatores de escala WISC
  • • Entendimento verbal
    • Organização perceptiva
    • Independência da distração
• Escala verbal e escala manipuladora
  • Escala verbal
  • Escala manipuladora
• WISC-IV, última adaptação espanhola
  • Entendimento verbal
  • Raciocínio perceptivo
  • Memória de trabalho
  • Velocidade de processamento
• Bibliografia

Evolução das escalas de Wisc

Datas de publicação do teste original:

• WISC: 1949.
• WISC-R: 1974.
• WISC-III: 1991.
• WISC-IV: 2003.

Datas da publicação do teste em sua adaptação na Espanha:

• WISC: 1974.
• WISC-R: 1993.
• WISC-III: (não adaptado).
• WISC-IV: 2005.

Os 3 fatores de escala WISC

Kaufman (1975) destacou os três fatores que mede a escala do WISC: entendimento verbal, organização perceptiva e independência à distração. Cada um desses fatores é medido com os subtestes que compõem a escala verbal e manipulativa.

Entendimento verbal

• Informação.
• Semelhanças.
• Vocabulário.
• Compreensão.

Organização perceptiva

• Números incompletos.
• Banda desenhada.
• Cubos.
• Quebra-cabeça.
• Labyrs.

Independência da distração

• Aritmética.
• Dígitos.
• Chaves.

Escala verbal e escala manipuladora

Escala verbal

1. Informação. Através deste subteste, as informações que a criança pode adquirir através da educação formal na escola e educação informal no ambiente em que ele desenvolve é medido.
2. Semelhanças. Avalie a capacidade da criança de selecionar e verbalizar relacionamentos entre dois conceitos, pensamento associativo e capacidade de abstração verbal.
3. Aritmética. Ele mede a capacidade de lidar com conceitos numéricos abstratos, operações numéricas e capacidade de atenção e concentração.
4. Vocabulário. A criança terá que dizer o significado de 32 palavras de dificuldade crescente. O objetivo é medir o nível de educação, a capacidade de aprendizado e o ambiente em que a criança se desenvolve.
5. Compreensão. Avalia o julgamento prático, o senso comum e a aquisição e a internalização de elementos culturais. A criança tem que explicar o que faria em determinadas circunstâncias ou por que certas práticas são realizadas.
6. Dígitos. É um teste complementar e opcional. A criança terá que repetir uma série de dígitos que são apresentados por via oral. Dessa maneira, a capacidade auditiva imediata e a capacidade de resistência à distração e capacidade de resistência são avaliadas.

Escala manipuladora

1. Números incompletos. A criança recebe desenhos incompletos e deve identificar qual parte está faltando. Para isso, é necessário identificar objetos e utensílios familiares e o isolamento dos aspectos essenciais do não essencial.
2. Banda desenhada. A criança terá que construir e expor uma história através de cartas com desenhos fornecidos. Dessa maneira, a percepção, a integração visual dos elementos apresentados sequencialmente e seu resumo em um discurso coerente é avaliado.
3. Cubos. A criança tem que fazer desenhos com cubos. Os desenhos serão de crescente complexidade. Através desses subtetos, a capacidade de analisar, sintetizar e reproduzir desenhos geométricos abstratos é medido.
4. Quebra-cabeça. O objetivo é formar números completos que são apresentados à criança cortada em pedaços. É um tempo com o tempo. A capacidade de sintetizar um objeto conhecido através de suas partes é avaliado. Para isso, a capacidade de síntese visual, a coordenação visomotora e a capacidade de trabalhar enquanto a figura que está sendo formada é necessária.
5. Chaves. Avalie a habilidade visomotora, o gerenciamento de lápis e papel e a capacidade de aprendizado associativo. A tarefa é que a criança deve completar os desenhos apresentados a ele através dos símbolos certos.
6. Labertitos. É um teste complementar e opcional. O objetivo é encontrar a saída de um labirinto e apontá -lo com o lápis. Avalia a coordenação visomotora, velocidade e planejamento e capacidade de previsão.

WISC-IV, última adaptação espanhola

De acordo com o Conselho Geral das Faculdades Oficiais de Psicólogos (CGCOP), "O teste WISC-IV é um excelente teste para a exploração de capacidades cognitivas". Sua última adaptação ao espanhol ocorreu em 2005. O WISC-IV, diferentemente do WISC original, consiste em 15 testes distribuídos em quatro índices e um IC total. Os quatro índices são: compreensão verbal (CV), raciocínio perceptivo (RP), memória de trabalho (MT) e velocidade de processamento (VP).

Entendimento verbal

Através do entendimento verbal, eles pretendem avaliar "Habilidades de treinamento de
conceitos verbais, expressão de relações entre conceitos, riqueza e precisão no
Definição de palavras, entendimento social, julgamento prático, conhecimento adquirido e
Agilidade e intuição verbal " (CGCOP). As evidências administradas são:

• Semelhanças. Capacidade de abstração e generalidade para dar à luz dois conceitos que são dados à criança.
• Vocabulário. O conhecimento lexical, a precisão conceitual e a capacidade expressiva verbal são avaliadas.
• Compreensão. O objetivo é medir o julgamento social da criança contra a solução de problemas cotidianos.
• Informação.  Ele mede a capacidade de adquirir, conservar e recuperar o conhecimento adquirido anteriormente. (Teste complementar).
• Enigmas. Avalie a capacidade da criança em relação às habilidades para integrar informações, gerar conceitos alternativos e condensar informações. (Teste complementar).

Raciocínio perceptivo

Através desse índice, habilidades proxágios construtivas, análise visual, processamento simultâneo e formação e classificação de conceitos não verbais são expressos. É composto por quatro testes:

• Cubos. É um tempo com o tempo. O objetivo é medir as habilidades de análise, síntese e organização visorpacial.
• Conceitos. Mede as informações de conceitos e categorias através do material visual.
• Matrizes. O raciocínio por analogias visuais é analisado. Implica a integração de informações visuais.
• Números incompletos. É um tempo com o tempo. O reconhecimento perceptivo da criança e os recursos da organização perceptiva são analisados. (Teste complementar).

Memória de trabalho

Através da memória de trabalho, a capacidade de retenção e o armazenamento das informações são medidos. Ao mesmo tempo, a capacidade de operar mentalmente com as informações é analisada, eu sei que ela dá à criança, bem como sua capacidade de transformá -las e gerar novas informações. Tudo isso é avaliado através de três testes:

• Dígitos. Avalie a memória imediata e a memória de trabalho. Indica sequenciamento, planejamento, flexibilidade cognitiva e habilidades de alerta.
• Letras e números. Ele mede a capacidade de reter e combinar dois tipos de informações, organizá -las e desenvolver um conjunto organizado de acordo com os slogans de teste.
• Aritmética. É um tempo com o tempo. Avalie habilidades de raciocínio numérico, agilidade no gerenciamento e reorganização da informação, memória de curto prazo e atenção. (Teste complementar).

Velocidade de processamento

Avalie a capacidade de explorar informações visuais de maneira rápida e eficiente. Bem como ordená -lo, discriminar e concentrar a atenção. É avaliado nos seguintes testes:

• Chaves e pesquisa de símbolos. Através de tarefas repetitivas, habilidades de rapidez associativa, atenção, motivação, aprendizado, percepção visual e resistência são avaliadas.
• Animais. Através da pesquisa ordenada e desordenada da informação, a atenção seletiva da criança é analisada. (Teste complementar).

Bibliografia

• Conselho Geral de Faculdades Oficiais de Psicólogos. Avaliação do teste de WISC-IV. Link: http: // www.POLICIAL.é/uploads/pdf/wisc-IV.Pdf
• Amador, J., Forns, m. E Kirchner, T. (2006). A Escala de Inteligência Weshsler para crianças revisadas. Documento de trabalho. Faculdade de Psicologia. Universidade de Barcelona. Link: http: // DIPOSIT.Ub.Edu/Dspace/BitStream/2445/323/1/149.Pdf